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고전문학작품도 흥미로울 수 있다는 것을 보여주고, 학습자가 그 흥미를 지속시키는 데에 도움을 주어야 할 것이다. Ⅰ. 서론
1. 고전문학 교육의 우선점
2. ‘국선생전(국선생전)’을 선택한 이유
Ⅱ. 본론
1. 수업지도안 예시
Ⅲ. 결
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(1) ‘상호텍스트성’의 개념
(2) 필요성 및 효과
(3) 상호텍스트성의 수업 적용 시 유의점
3. 상호텍스트성을 적용한 수업
(1) ‘패러디’의 관점에서 바라본 시조 문학
(2) 대중문화를 활용한 상호텍스트성 적용 수업
4. 나가기
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문학 작품임을 안다.
시 범/
연 습
6
(35)
김연수의 <남원고사에 관한 세 개의 이야기와 한 개의 주석>을 바탕으로 인물의 성격 재설정에 따른 이야기와 갈등양상의 변화를 보여주고 이에 따른 주제를 도출해 본다.
교사가 생각하는 주제를
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고전문학을 왜 가르칠까?’의 질문에서 ‘고전문학을 어떻게 하면 잘 가르칠까?’의 단계로 생각이 변화한 것은 그나마 스스로 발전한 모습이라고 위로해 본다. 실제의 수업지도안이라기 보다는 어떻게 수업할지에 대해 고민한 흔적이기에,
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문학 강의』 길벗 2003
『문학 상하』 두산동아, 디딤돌, 교학사, 문원각 Ⅰ. 서론
1. 지금까지의 판소리 수업
2. 판소리의 특징과 판소리를 통해 얻을 수 있는 교육적 효과
Ⅱ. 본론
1. 전체적인 수업 지도 계획
2. 수업지도안(형식적,내용
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http://ipcp.edunet4u.net/~koreannote/3/3-sijo_main.htm Ⅰ. 서론 - 고전 문학 수업에서 고려해야 할 것
Ⅱ. 본론
1. 시조의 특성을 이용한 수업 방식
2. 시조 수업의 구체적 실행
1) 대략적 계획
2) 학습 지도안
3. 수업의 장점과 주의점
Ⅲ. 결론
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고전문학작품의 몽유록 형식을 포함한 ‘운영전’의 전반적인 지식적 정보를 보충하며 마무리한다. 이 때 학생들이 작성한 학습활동 문항이나 인물지도는 교실에 게시하여 서로 다름 모둠의 결과물을 자기 모둠의 것과 비교해 볼 수 있도록
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구비문학의 이해』, 전경욱 외 8명, 월인, 2000.
제 7차 교육과정 중고등학교 교과서. 1. 서론
2. 본론
1) 민요 교육의 의의
2) 중․고등학교의 민요 교육 실태
3) <시집살이 노래>를 중심으로 한 학습지도안
3. 결론
-참고문헌
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지도안을 작성하고 문득 보니 5차교육과정을 벗어나지 못했다. 이에 대한 많은 비판을 하겠지만 현 입시 상황을 고려해야 한다는 다소 힘빠지는 답변 외엔 할말이 없다. 고전을 읽고 감동을 받으며 좋아하는 시에 취하기도 하고 낭만도 알고
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독자가 되었으면 하는 바램에서 위와 같은 활동을 꾸몄음을 이해해주기 바란다. Ⅱ. 본론
1. 어떻게 가르치고 있는가?
2. 향가의 이해
3. 어떻게 가르칠 것인가?
4. 누구에게 가르칠 것인가?
5. 교수 방법
6. 수업 지도안
Ⅲ. 결론
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