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아동미술과 미술치료에 대해 크게 다르다는 생각을 해본 적이 없었다. 하지만 레포트를 작성하면서 책과 자료들을 찾아보며 다른점을 발견하게 되었다. 아이들이 친숙하게 여기는 미술을 가지고 아이들의 미적 능력을 증가시켜주는 아동미
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아동미술에 있어 주체는 교사가 아닌 아동이 되어야 한다고 생각한다. 따라서 아동미술 교수방법에 있어 직접교수보다는 통합적 교수, 협력적 교수가 지향되어야 한다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 통합 미술 활동 임현숙, 박근주
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수집할 때는 항목을 정기적으로 수집하고 각 작업의 결과를 포트폴리오에 포함시킬 때의 날짜와 그 작업이 행해질 때의 배경과 맥락을 적어 놓는 것이 중요하다고 제안하고 있다. 1) 아동 미술평가의 필요성
2) 아동 미술평가의 방법
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교육적 통찰력을 가지고 있어야 한다.
④ 교사는 어떤 작품이 아동에게 감동을 불러 일으켜 확장활동으로 어떻게 이어질 것 인가를 생각하며 작품을 선정하도록 해야 한다 1 . 미술 감상의 개념 및 중요성
2, 미술 감상을 위한 지도방법
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아동미술교육에서의 시사점
Ⅲ. 미술 교육의 내용
Ⅳ. 미술교육의 교수방법 및 교사의 역할
Ⅴ. 유아 미술 평가
1. 개념
2. 목적
3. 평가방법
4. 평가 유형
Ⅵ. 유아 색채표현의 특징
Ⅶ. 미술치료
1. 개념설명
2. 장애별 미술치
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아동 미술교육을 위한 환경 구성의 배치와 발달에 적합한 미술 영역 구성에 대해 살펴보았다. 효과적이고 체계 적인 아동 미술교육을 위해서는 아동 의 발달수준과 미술 활동의 특성, 체계 적인 교수학습 과정을 통해 미술 영역에 서 다양하
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배치하면 연속적인 무늬가 생기는 것을 이용한 미술 활동이다. 직조를 활용하여 연상되는 것을 다양한 조형 매체활동으로 연계하면 아동의 창의력을 증진시킬 수 있다. 1) 아동 미술 재료의 중요성
2) 아동 미술 재료의 종류와 활용
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을 불러올 수 있음으로 주의해야 한다.
미술치료 종결 단계
내담자가 원했던 변화가 일어나면 종결하게 되며 초기에 아동의 보호자와 합의한 치료사가 세운 치료 목표의 내용들이 이루어지는 시기라고 할 수 있다. 초기와 중기 단계를 거치
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장소, 비용에 대한 제약이 크다. 모든 아이들에게 적용해서 사용하는 데에는 한계가 있다.
셋째, 프로그램 개발 의 어려움을 단점으로 들 수 있다. 넷째, 아동의 미술표현에 대한 독창성, 창의력 그리고 정서함양에 문제가 될 수 있다.
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미술표현을 보는 관점을 네 가지로 요악 하였다.
지각능력은 학습과 경험에 의해 영향을 받는다.
시, 지각능력과 미술에 관한 제반 지식의 범위에서 미술표현 능력이 발달된다. 시각의 불변성으로 인해 아동은 보는 것을 알고 있는 것으로
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