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학교장이 정한다.
따라서 보직교사의 명칭이 다양화되는 추세이고 학교의 특성에 따라 업무의 분장도 세밀하고 전문화되고 있다. 예컨대, 전통적으로 내려오던 교무, 학생, 연구, 학년부장 등등은 공문서 처리와 교육계획 추진과정의 행정적
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학교와 지역 사회의 연결
○ 지역사회가 공유하는 지식, 가치, 행동양식을 반영한 교육과정을 도입함으로써 학교를 지역사회의 일부로서 기능하도록 해야 한다.
○ ‘학교기업’의 예 : 지역사회에서 요구하는 서비스나 프로그램들을 학교
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교사는 학교교실 안에서 창의력을 지도하기 위해서는 새로운 아이디어를 잘 받아들일 수 있는 분위기를 조성해야 한다.
3. 영재 교수-학습환경 조성에 관한 과제
영재들은 그들의 잠재능력을 최대로 발현시킬 수 있도록 학교교육과정을 폭넓
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교육이 강화되었다고 할 수 있다. 또한 다양한 학습 자료를 제공하여 교수학습의 다양화를 추구하였으며 평가에 있어 미적 체험, 표현, 감상 모두 평가할 수 있는 다양한 평가를 요구하고 있다.
참고문헌
◎ 교육부, 초등학교교육과정 해설(4)-
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학교교육의 공헌을 전혀 무시하고 있다.
갈등과 세력 경쟁을 지나치게 강조한 나머지 교육이 사회적 결속력을 높이고 국가 공동체적 의식을 높이는데 기여한 점을 과소평가하고 있다.
교육 선발의 불평등 요소를 너무 강조함으로써 교육을
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학교사회사업, 학지사.
노혜련 외(2004), “학교사회사업 교육현황과 교육과정 개발에 관한 연구”. 한국 학교사회복지학회.
임경실(2005), “학교사회복지사의 역할에 관한 연구 -전개유형별 사례중심으로”, 국민대학교 석사학위논문.
한국학
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교사, 학이당, 2006.
2. 기순신, 교사론, 학지사, 2001.
3. 권순달, 교육 연구의 이해, 양서원, 2000.
4. 박정민, 프로젝트에서의 문제 해결에 대한 실행 연구 - 교사의 반성적 실천 중심으로 - , 동국대학교 대학원 석사학위논문, 2008.
5. 한국교육과정평
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학교와 고등학교, 그리고 입시준비에 대한 학교행정가의 요구와 학부모의 요구 역시 다양한 교육적 아이디어를 적용하는 데 장애로서 지적될 수 있다.
이러한 상황에서 우리가 할 수 있는 일이란 우리가 실제적으로 우리 교실현장에서 실천
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교육을 능력주의 사회제도 하에서 경제력과 권력이 자녀에게 세습될 수 있는 경로로 봄
-학교의 교육과정은 계급구조와 무관한 것이 아니고, 학습결과인 성적도 학생이 속해 있는 계급의 영향에서 벗어나지 못한다고 주장.
*카노이 ; 국가를
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교육’이다
Ⅳ. 참고문헌
윤종혁 외(2016). OECD ‘교육 2030: 미래 교육과 역량’을 위한 현황분석과 향후 과제. 한국교육개발원.
김언진(2012). 보육교사의 핵심역량 구성요인 분석에 기초한 보육교사 교육과정 모형 탐색. 강원, 한국 : 강원대학교
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