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교육
- 교사와 학생이 자발적으로 운영하는 학교
- 교장교사에게 학교 운영 및 교과 과정의 자율권 부여
학교혁신
수업혁신
교실혁신
행정제도혁신
교육공동체
안전한 학교
배움
평가
인권존중
행복교실
교육과정 중심 행정
* 콜맨의 3가지 자
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교육과정에 나타난 남북한여성의 의미, 통일을 대비한 여성의 삶의 비교
한만길(1997) : 통일시대 북한교육론, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 북한교육의 이념과 목표
Ⅲ. 북한교육의 과정
Ⅳ. 북한교육의 관리 체계
Ⅴ. 북한교육의 행정
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교육의 현장에서 헌신하는 교사들에 대한 실질적인 방안에 대해서는 다루지 못했다는 아쉬움이 있다.
현재 기독교교육을 공부하고 있거나 공부한 사람들은 현장에서 기독교교육 교사가 되는 것이 아니라 기독교교육 행정직 혹은 목회자의
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교육기관에서 행정직으로 근무하며 학생들과 직접적으로 소통하고 학사상담을 도운 경험이 있습니다. 당시에는 단순한 진로정보 제공이 아니라, 학생의 심리적 상태와 환경을 고려해 조언해야 했기에, 정서적 공감 능력과 언어적 소통의 중
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항이 삽입되며 국가적 차원에서 평생교육 활성화 정책이 추진되었다. 그리고 제도 측면에서는 학점 은행제, 학습 계좌제, 독학사 제도, 대학 시간등록제 등이 있다. 그리고 정책적 측면으로는 평생학습도시 구축 등이 이에 해당한다. 이러한
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교육이론이다. 구성주의에서 지식은 외부에서 무턱대고 주어지는 것이 아니라 외부와의 사회적 과정을 통해서 그리고 개인 스스로의 인지적 구성을 통해서 발현되는 것이다.
오늘날 학교현장에서는 보통 설명식 수업이 주를 이루고 있다.
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많은 지역이므로 교직원들의 연수에 있어서 시간과 이동에 제약이 따른다. 고로 원격교육을 통해 연수를 계획하면 효과적으로 이루어질 수 있다.
정보통신기술의 발달과 함께 등장한 원격교육은 기존 교육의 단점을 극복할 수 있는 수단이
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교육적 목표에 대해 상대적으로 적합한 평가방식이 있다. 학교현장에서 교사는 어떤 평가방식이 어떤 교육목표에 부합하는지 아는 것은 매우 중요하다. 그리고 이를 통해서 교과의 성격과 주제에 맞는 평가를 실시하여 학생이 학습목표에 도
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상황을 고려한 적절한 수업방법이 중요하다. 교육내용도 변화하고, 학습자도 변화하고, 사회와 환경도 끊임없이 변화하기 때문에 교사의 교수방법에 연구가 계속 이루어져야 한다. 안일한 수업은 실패를 초래할 수 있기 때문이다. 없음
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축소를 통해 확보하자는 것이다. 일본의 행정체제
I. 행정조직구조
1. 수상
2. 내각
3. 관료제
1) 관료국가의 형성
2) 중앙부처 관료조직의 내부
II. 인사행정제도
1. 교육제도
2. 인사행정
III. 재무행정제도
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