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문학의 생명인 전승이 이루어지기 위해서는 끊임없는 복제가 이루어지지 않으면 불가능하다. 따라서 복제 혹은 간텍스트성은 구비문학 텍스트의 생명과도 같은 특성인 것이다.
4. 탈중심성
탈중심성은 흔히 이렇게 설명된다. “독자들이 하
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교육과정과 개정 교육과정의 문법 영역 비교
2. 8차 교육과정의 경향
3. 학년별 연관성
4. 연구의 착안점
Ⅱ. 연구 내용
1. 내용 관련 지식
** 표준어 교육과 지역 언어 교육의 개선 방안
국어 사용 역역
국어 지식 영역
문학 영역
Ⅲ. 수업 개
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문화가 경쟁력이다. 조동일 나남출판 2001 9
국어교육과 미디어 텍스트 박인기 외 삼지원 2000 4
국어교육을 위한 응용국어학 민현식 서울대학교출판부
광고와 언어 이현우 커뮤니케이션 북스
우리시대의 한국문학 1권 계몽사 1997
한샘종합문
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교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 역할
3. 개발과 보급
Ⅵ. 탈놀이교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
1) 탈놀이 문학의 통합적 교수?학습
2) 동영상의 자막 처리 장치
3) 현장감 넘치는 동영상
4) 실제 지도를 통한 탈놀이의 유
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문제 해결력을 신장할 수 있다.
그러나 앞에서도 지적했듯이 매체를 이용한 문학 교육에 한계점도 있다. 실제 수업에서 교사가 이러한 측면에 대한 교려를 해야 할 것이다.
교사는 학생들이 수업의 본질이 문학 작품의 깊고 넓은 이해임을 잊
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문에 가능한 한 5세 이전의 언어획득 프로그램이 강화된다.
참고문헌
▷ 김현순(1985), 자폐아동 치료교육 의 이론적 모형, 이화여자대학교한국어문학연구소
▷ 김재원(2008), 자폐장애의 원인, 녹십자
▷ 박미진(2005), 자폐성 유아의 애착과 자폐
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교육과정 구성의 기초연구
1. 현대 사회의 특징
(1)교육과정 구성의 기초자료 연구의 의의
(2)현대 사회의 특성
(3) 기술의 변화
※교육내용 선정과 조직의 일반원칙
2. 지식의 본질
Bruner의 지식구조
※P.H. Phenix의 의미의 영역
※R.S. Peters
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내용
(1) 문학의 본질
(가) 문학의 특성
(나) 문학의 기능
(다) 문학의 갈래
(라) 문학의 가치
(2) 문학의 수용과 창작
(가) 문학의 수용과 창작 원리
(나) 문학의 수용
(다) 문학의 창조적 재구성
(라) 문학의 창작
(3) 문학과 문화
(가) 문학 문화의
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문학의 지평으로까지 확충될 수 있는 문을 열어 놓았다. 하지만 그러한 목표를 달성하기 위한 구체적인 과정 및 세부적인 계획은 추상적인 국면에 머물러 있어 문학 교육이라는 실천에 생산적인 지침을 주지 못한다는 한계를 여전히 안고 있
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결심한다. 결국 작고 예쁜 집은 다시 자연 속에서 살 수 있게 되었다. 1. 총체적 언어교육
2. 총체적 언어교육의 목적
3. 총체적 언어교육의 문학적 접근
1) 총체적 언어 문학적 접근의 3단계
2) 총체적 언어 문학적 접근의 실제
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