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방과 후 아동지도 프로그램개발론/ 학문사/ 2001/
김진이/ 포괄적 아동보육서비스/ 고헌출판사/ 2002/
조인숙/ 방과후 아동보육시설 운영의 이론과 실제/ 1997/
김의영/ 아동보육론/ 동문사/ 1997/
박정문/ 아동복지와 보육사업의 이해/ 보육사/ 2000&nb
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기 위해서는 시설의 환경과 보호, 아동의 발달수준에 적합한 프로그램 제공도 중요하지만, 무엇보다도 실시기관, 학교, 아동, 부모와의 파트너십도 발달해야 한다.
그러므로 방과 후 프로그램의 효율성을 높이기 위해서는 다각적인 노력이 필
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방과 후 프로그램은 선택이 아닌 필수라는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
방과후 프로그램 (문화예술 중심 놀이 활동), 저자 이한솔, 출판 동문사, 2021.01.15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 방과 후 프로그램의 종류를 알아보고 자신이 제안하는 프
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방과후 아동지도가 이루어지는 경우는 대체로 부모가 그 비용을 부담한다.
○ 서비스 시간과 기간별 유형
아동이 성인의 보호하에 있지 못하는 시간을 전체로 볼 때 그 일부의 시간 혹은 기간 동안 운영되는 방과후 아동지도가 있고 학교와
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전문성을 가졌는가에 따라 교육의 질 및 아동의 삶의 질이 달라질 것이다. 방과후 보육은 영유아보육과 같이 교육과 보호의 기능을 통합한다는 면에서 아동교사의 역할과 부모의 역할을 동시에 요청하며 영유아보육과 달리 학령기의 아동을
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후 활동은 학생이 활동을 이끌어가는 순수 취미활동에 가깝다는 생각이 들었다. 애초 방과 후 활동이라는 영역 자체가 학생을 위한 영역이라는 점을 고려할 때, 일본의 방과 후 활동이 가장 이상적이라는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
학교생
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틀에서 교육이 이루어져야 한다는 것이다.
위의 주장과 논거가 초등학교 방과 후 영어교육에 대한 대표적인 찬, 반측 입장이라 볼 수 있다. 개인적으로 교육을 포함한 모든 사회적 목소리나 수요, 움직임을 국가가 강제하거나 제어할 수 없다
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넷째, 방과후 돌봄이란 학령이 아동ㆍ청소년이 학교의 정규교육 이후 보호자에 의하여 안전하게 보호되기 전까지 방과후 돌봄시설에서 제공하는 경제적ㆍ사회적ㆍ정서적 지원이라고 정의하고 그 적용대상을 만6세 이상 만19세 미만의 사람
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저학년을 대상으로 영유아 보육시설을 이용한 방과후 보육이 등장했고, 이어 1995년 「영유아보육법」개정으로 방과후 보육이 법제화 되어(김민호, 2007), 여성가족부를 거쳐 지금은 보건복지가족부에서 관리하고 있다. 하지만, 지금은 보육시
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학교교육과청소년
초등학교 방과후학교 운영계획서 및 프로그램 분석
1. 초등학교 방과후학교 운영계획서(전체) 2개를 수집한 후, 다음 사항을 정리한다.
(가)학교 별 프로그램 구성을 요약한다.
(나)구성의 문제점과 그 근거를 3가지
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