|
많다는 것을 지적한다. 하지만 코메니우스는 전혀 다른 주장을 하고 있다. 한 명의 교사에게 맡아지는 학생수는 중요치 않다고 말하며, 더 많은 학생들을 가르치는 것이 중요하다고 본다. 수업시간에 잠깐 교수님께서 이야기하신 교실안에 유
|
|
|
스 라는 과목은 기본적인 모델링 기법이나 이론적인 내용을 학습한
후 학습자가 수업 시간외의 별도 시간에도 꾸준하고 반복적인 학습 노력이 요
구 되는게 그 특징이다. 즉 위의 학습 지도안에서의 짜여진 시간에만 맞춰서
학습자가 그 기
|
|
|
학공부를 열심히 하였지만 남과의 비교를 통해 수학능력이 부족하다 생각하여 학습무력감을 느끼게 되었고 수학에 대한 자신감과 흥미를 잃게 되어 학습동기가 낮아지게 되었다. 반면 영어는 시간이 없어서 공부를 제대로 하지 못했지만, 좋
|
|
|
협동학습 지도안(수학)
지도일시
2009. 6. 12
지도대상
중학교 2학년
장 소
대구중학교
교 사
최 현 진
단 원
다항식의 곱셈과 나눗셈
활동명
다항식의 곱셈과 나눗셈을 풀자!
차 시
2 / 3
학습목표
지수법칙을 이용하여, 다항식의 곱셈과 나눗셈
|
|
|
. 그렇기 때문에 같은 눈높이에서 학생들을 바라보며 학생들의 입장에서 생각하는 역지사지의 태도를 지니도록 하겠습니다. 이화여대 대학원 영어교육학전공 연구계획서
1. 지원동기(진학동기)
2. 연구계획
3. 학위 취득 후 계획
|
|
|
하루 빨리 이루어 졌으면 한다. 1. 대한민국 입시제도
1)국민교육헌장과 입시제도
2)입시제도의변천과정
2. 대학수학능력시험(입시제도)
1)실시배경
2)문제점
첫째
둘째
셋째
3. 입시문제의 해결방안
|
|
|
능력으로 나누어 보고 있는데, 지적 도야 이론은 이 중 지적 능력에 대해서만 고려한 것이라고 보인다.
참고문헌
* 김응태· 박한식· 우정호,수학교육학개론, 서울대학교출판부, 1984
* 이달우, 형식도야이론의 교육원리, 공주대학교 교육연구
|
|
|
언어를 배우는 과정이 이런 대화를 통해서 배우는 경우가 매우 많기 때문이다. 매우 오랜 시간동안 이 교수법을 자연스럽게 사용한다면 당연히 효과가 있을 것이다. 우리가 이민을 가거나 다른 이유로 몇 년간 해외에 거주하게 되면 특별히
|
|
|
수학교육학 박사인 저자는 수학 교육에서도 “왜 그럴까?” 하고 질문하는 방법이 최고라고 말한다. 가르쳐 주는 대로 배운 아이는 한 가지 풀이 방법만 제시하지만, 스스로 생각하는 교육을 받은 아이는 같은 답에 이르는 여러 가지 방법을
|
|
|
수학을 학습한 경험을 구체적인 예를 통하여 설명하여라.
자료
수학과 학습지도와 평가론 강옥기
수학학습-지도 원리와 방법 우정호 서울대학교
수학교육론 김 진 열린교육
수학교육학 개론 우정호외2명 서울대학교
수학교육론 신현성 경
|
|
메뉴펼치기
