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수업에서 수준별 교육으로 자리를 잡아야 할 것이다.
참고문헌
김충기(1995), 미래를 위한 진로교육, 서울 : 양서원
김충기(1993), 진로상담의 이론과 실제, 서울 : 성원사
박기출·정원현·박노근·이월희·이상신(2001), 고등학교 1학년 진로교육
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수 있으며, 수업과의 관련에서 보면 학습의 준비성이나 직관적 사고와 분석적 사고, 학습동기, 교구 등 많은 주제들이 수업방법 측면에도 많은 시사점을 준다고 할 수 있다. 또한 학교교육에서 아동은 학문의 구조, 즉 지식 또는 교과의 구조
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조절을 필요로 하는 기제가 되겠죠?
동화란 외부요소들을 유기체의 내부구조 속으로 통합하는 것이며, 조절이란 환경적인 영향의 결과로 개인의 조직이 수정되어가는 과정을 말하는데, 이러한 조직·동화·조절의 근본적인 과정은 전생애에
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생애
2. 몬테소리 교육의 배경
3. 몬테소리 교육 원리
4. 몬테소리 프로그램의 교육과정
5. 몬테소리의 환경관
6. 교수 ･ 학습 방법
7. 학급 구성
8. 평가
9. 몬테소리 교실의 지향점
10. 몬테소리 교육의 장점
11. 몬테소
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자리에 가만 앉아서 수업을 해야 하는 시간이 긴데도 불구하고 이탈행동이 거의 일어나지 않는다고 했다. 또한 또래와의 관계에서도 자기보다 약한 아이한테는 양보하는 일도 있다고 한다. 그러나 또래와 싸우는 일도 간혹 보인다고 한다. 하
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수 있게 지원해야 한다.
3. 학부모에게는 신뢰감을
1) 월 1회 학부모 정기모임
학부모와 교사의 공식적이고 투명한 만남의 자리를 월 1회 갖게 한다. 이러한 만남을 통해 학부모는 학교 교육활동에 더욱 더 신뢰와 관심을 가질 수 있게 되고, 학
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자기 인생에 대한 긍정적 평가와 부정적 평가
(3)인성교육이론
①인성교육의 목적
인간상(人間象): 교육을 통해서 어떤 인간을 기르는 것이 잘하는 교육인가
인성교육은 모든 교과목과 관련되고, 요과의 내용, 수업방식, 수업 중 교사의 각종
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수 외.(p264～272)
『새 초등과학 교수법』 1996. 교육과학사 한안진 외.(p174～194)
『통합 과학 교육론』 1998. 학문사 남철우 외.(p145～147) Ⅰ. 경험주의 학습이론
1. 일반교수·학습모형
2. 경험 수업 모형의 기본가정
3. 경험 학습 모형의 특성
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수 있다. 한 학기라는 짧은 기간 동안 학생들의 반성적 사고 능력의 발달을 객관적으로 인식하는 것에 많은 한계가 있지만, 분명한 것은 반성적 사고능력이나 긍정적인 자아를 갖도록 돕는 수업 활동의 개발은 학생들의 자기 이해를 넓혀 주
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수록 대인관계가 원만 하다
조직력 갈등을 해결하는 교섭력 공감하거나 마음을 같이하는 연대력.
감정과 기분, 관심등을 통찰 하는 분석력등은 인간관계의 핵심요소이다.
EQ는 교육을 통하여 바람직하게 개발 될수 있는 심리적 요소로 IQ와
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