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개념의 기원을 배우는 이유
◆ 수 개념의 기원
◆ 수 개념의 기원과 발달
◆ 양의 측정을 통한 자연수와 분수 지도방법
◆ 현행 수학교육과정에서의 자연수와 분수 지도 방법
◆ 양의 측정을 통한 자연수와 분수 지도의 교수학적 의의
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수학이 진정한 의미의 융합 사고력을 길러준다는 확신을 주었으며, 향후 융합교육 콘텐츠나 STEAM 기반 수업 디자인이라는 진로 가능성도 떠올릴 수 있게 해주었다.
(5) 교과의 심화 내용 분석
고등학교 기하 교과에는 도형의 성질, 닮음과 합동
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준을 정한다. 교과의 평가에 있어서 정기고사의 지필평가 내용은 정규 수업 시간에 학습한 기본과정 내용으로만 평가하되 전체적인 수준 향상을 유도하기 위하여 기본과정 내에서도 난이도를 적절하게 조정해야하는 한편 수준별 학습 활동
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심화·보충 학습에서는 학습자들이 흥미와 관심이 있는 활동을 할 수 있는 기회를 제공하는 것이 심화·보충 활동을 선정한 의도와 부합된다고 할 수 있다.
Ⅶ. 과학과 심화보충교수학습자료(지도자료)
과학과 수준별 교육과정 운영을 위한 심
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수학화의 과정적 접근이 필요하다.
참고문헌
김재봉(2000) : 심화·보충 학습의 내용 구성, 광주초등국어교육학회
경상남도교육청(2002) : 살아있는 기하(GSP에서 JSP까지) 제7차교육과정관련 교수·학습자료
박영배(1996) : 수학 교수·학습의 구성주
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