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문성 ,인용페이지
백명희 (1977), 한국교원의 권리 의무에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 박사학위 청구 논문
선생님 점수를 매긴다? (May, 12 ,2005), from http://www.imbc.com/broad/tv/culture/toron/vod/index,1,list1,2.html 서론
Ⅰ. 삶과 교육
1. 학교에
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문제를 고려해야 한다. ........27
제 2절 적극적인 환경 살리기 시스템을 만들어야 한다. ........................27
제 3절 종합 환경 관리 시스템이 구축되어야 한다. ............................27
제 4절 4대강 유역 개발 사업은 지역균형발전으로 가야 한
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능은 관련성이 있으며 이들을 동시에 설명해 낼 수 있어야만, ‘-오/우-’에 대한 기술은 완전해질 수 있기 때문이다. (전정례, 1995)
3. ‘-오/우-’의 문법적 성격
‘-오/우-’ 연구의 초창기에는 ‘-오/우-’가 독립된 기능을 가진 형태소로 인
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1. 머리말
2. ‘-오/우-’의 문법적 기능 규명
3. ‘-오/우-’의 문법적 성격
4. 선어말어미 ‘-오/우-’의 기능
4.1. 종결형․연결형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
4.2. 관형사형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
5. 후행 어미와
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쓰는 방법
교 수 학 습 과 정
학습단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(★) 및 유의점(※)
정리
학습정리
차시예고
-다 같이 생각해 봅시다
-자신에게 이런 일이 생기면 어떻게 할 것인지 말해 볼 사람 있나요?
-
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쓰는 방법을 알고 있는가?
상
적극적으로 활동에 참여하며 시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법을 알고 이야기 뼈대를 완성할 수 있다.
수업 중
관찰법
중
교사의 안내에 따라 활동에 참여하며 시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법을 알고 이야기 뼈대
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쓰는 방법을 알 수 있다.
활동1. 음성자료를 듣고 문제 상황 알아보기
활동2. 사과하는 글을 읽고 내용 탐색하기
활동3. 사과하는 글을 쓰는 방법 알아보기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
사과하는 글을
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다 함께 쓰는 물건이기 때문입니다.
S2: 내가 소중히 다루어야 다른 친구들도 사용할 수 있기 때문입니다.
2\' 가. 단원명
나. 단원의 개관
다. 단원 전개 계획
라. 지도상의 유의점
마. 단원평가내용
바. 본시 교수-학습 과정안
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문법적으로도 현대 국어와 유사해졌다.
이 시기에도 한자어가 지속적으로 늘어났는데, 특히 19세기 말에는 개항과 함께 신문물 관련 어휘들이 대량 유입되었다. 또한 이전에는 예사소리를 가졌던 단어들이 된소리를 갖게 되는 경우가 많아졌
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쓰는 물건 1학년 4반 이름
<활동 1>
▶ 교실에 있는 사물이 되어 이야기 해 봅시다.
예) “나는 책상이야. 원래 내 얼굴은 빛이 나고 멋있었는데, 이렇게 상처가 나 있으니 친구들과 노는 것도 부끄러워. 엉엉”
<활동 2>
우리들 약속
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