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학,사회
목-독서활동
금-건강, 안전
1:30 평가-그날의 활동을 평가, 다음날 활동을 예시
1:45 청소, 정리
2:00 귀가
<표2> 인지와 사회화를 강조한 반일반 일과표
8:30 도착-자유시간-퍼즐, 게임,독서인지학습을 강조한 기록물 등 미리 계획
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아름다움 경험하기
-2세 : 주변 환경 속의 예술적 요소에 관심 갖고 즐기기
-3~5세 : 음악 감상하기, 춤 감상하기, 극 놀이 감상하기, 미술작품 감상하기
▷교재교구 : 민화 퍼즐, 극 놀이, 미술작품 카드 등 영역별
목표
내용
교재교구
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퍼즐 등 읽기 학습을 자연스럽게 유도할 수 있는 놀잇감을 제공해 준다.
③ 어린이가 글자의 의미를 파악하도록 지도한다.
글자에서 의미를 파악하고 전체적인 문장과 문맥에 대해 이해를 하도록 지도하는 것이 바람직하다. 책을 읽어 줄 때
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학의 주검 앞에서 우리는 할 말을 잃었다. ( ) -
9. 집안을 개조하니 분위기가 달라졌다. ( ) -
10. 두발 자유화에 대한 너의 견해를 밝혀봐. ( ) -
11. 할머니께서는 밤에 휘파람을 부는 것을 금기시 하셨다. ( ) -
12. 그동안 남과 북 사이에 대화가 단
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학교출판부.
2.권영례서영숙(2004), 학습활동의 계획과 운영, 한국방송통신대학교출판부.
3.심성경김영실(1999), 주제접근에 의한 통합적 유아교육과정, 다음세대.
4.덕성여자대학교 부속 유치원편(2004), 상호작용이론에 기초한 유아교육과정의
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도구
표준 크기의 공과 기초적인 팀 플레이를 위한 도구(킥볼, 야구 등)
목표물 맞추기 활동(기술 습득을 위한 연습용)
탈것
유아들은 자전거 타기를 몹시 좋아하나 더 이상 학교활동으로는 실시되지 않는다
실외놀이 및 운동기구
로프나 흔드
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학습할 수가 있다. 유아가 단지 교구를 관찰하는 것만으로도 어떤 사실을 학습하듯이, 교사 또한 관찰하기만 해도 많은 사실을 배우게 된다.
2) 부정적 평가
첫째, 몬테소리는 놀이 기능을 단순히 성인의 생활을 준비하는 기능으로 간주하여
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유아관
(2) 환경론
(3) 교사론
3. 몬테소리 교육의 실제
(1) 일상영역
(2) 감각영역
(3) 수학 영역
(4) 언어영역
(5) 문화영역
4. 몬테소리 교육의 하루일과
5. 몬테소리와 프뢰벨의 유아교육의 비교
6. 몬테소리 교육의 평가
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놀이를 실시함으로서 아동의 미흡한 기초적인 인지 기능을 계속해서 보완해 나갈 것이다. I. 들어가는 말
II. 언어치료 사례
1. 의사소통 의도가 없는 아동
1.배경정보
2. 치료과정
(1) 장기 목표
(2) 단기 목표
3.앞으로의 나아갈 방
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퍼즐 퀴즈를 만들어 낼 수가 있다. 학생들이 퍼갈 수 있도록 하여 문제를 만들어 제출하도록 하면 더욱 좋다. 멀티미디어 기자재 위에서 바로 돌려도 괜찮고, 인쇄하여 학생들에게 나눠주어도 좋다. 문제 만들기 등 자세한 내용은 프로그램의
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