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텍스트성)
2.2.3. 메타의 원리(자기반영성)
2.3. 문단의 조명을 받게 된 패러디
3. 현대시와 패러디의 교육적 활용
3.1. 패러디의 교육적 활용 근거
3.2. 어느 영역에 활용할 것인가
3.3. 수업 모형의 개발
3.3.1. 학습 목표
3.3.2. 수업의 진행
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교육론>>, 육일 문화사, 1994.
김중신, <<문학 교육의 이해>>, 태학사, 1997.
김재은, <<아동의 인지 발달>>, 창지사, 1990.
김중신, <<소설 감상 방법론 연구>>, 서울대출판부, 1995.
김창원, <<시 교육과 텍스트 해석>
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대화가 필요한 때이다. 모두가 마음과 하는 대화를 즐기길 바란다. 결국 시는 그것이기 때문이다.
참고문헌
『時論』現代文學 1996 오세영
『시교육과 텍스트 해석』서울대학교출판부 1995 김창원
『말의 혀』새미 2000 최승호 없음
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문학≫
이현숙(2005). 신문을 활용한 어휘지도 방안 연구, 경상대학교 교육대학원 석사학위논문.
주세형(1999). 의미 자질 분석법을 활용한 어휘 교수법 연구, 서울대 대학원 석사학위논문.
정훈교(2001). '텍스트 낱말밭'을 활용한 어휘 지도 방법
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텍스트의 문제 고려대교육논총
들어가서
1. 김만중의 생애
2. 줄거리
3. <구운몽>의 연구사
4. <구운몽>의 특징
5. 구운몽의 사상
6. 구운몽의 한계점 들어가서
1. 김만중의 생애
2. 줄거리
3. <구운몽>의 연구사
4. <
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교육대학원 논문
이수정(2003)「동화제시방법(그림책 읽어주기와 동화구연)에 따른 만 3세 유아의 텍스트 이해력의 차이」세종대학교 교육대학원 논문 Ⅰ. 동화구연이란?
Ⅱ. 동화구연의 교육적 가치
Ⅲ. 동화의 선정
1) 흥미
2) 언어
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의의
Ⅱ. 본론
1.선행연구
가. 야오이에 대한 기존 담론
나. 문학이론
2. 본 연구(1) : 텍스트 비교 연구
가. 텍스트 비교 분석 연구
나. 소결
3. 본 연구(2) : 야오이의 대항 문화적 성격
가. 비주류문화와 대항문화
나.
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문학과 지성, 1994)
, Du Texte a l'action, 박병수남기영 편역, 『텍스트에서 행동으로』, (서울: 아카 넷, 2002)
, La symbolique du mal, 양명수 역, 『악의 상징』, (서울: 문학과 지성, 1994)
〈원 본〉
Don Idhe, Hermeneutic Phenomenology, Northwestern Univ. Press, Evanston 197
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교육적으로 그녀의 작품에 대해 가르치면 좋다고 생각된다. 또한 양귀자의 「곰 이야기」가 인간의 내면을 효과적으로 잘 기술하고 있어 학생들에게 비판적으로 사고할 수 있는 기회를 제공하기 때문에 이 텍스트를 교과로 선정해도 좋다고
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문학의 특징을 조사하여 서술하시오
2. 작가의 다른 작품에서 박건성과 같은 유형의 인물을 조사하여 제시하시오.
3. 이 시대의 다른 작품을 조사해보고, 이 시대 문학의 특징을 서술하시오.
4. <홍수> 안에서 당시 시대상을 짐작케 해주는
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