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학습 단계, 또는 어느 지도 내용에 꼭 적합하다고 정해진 것은 없다. 교사가 교수-학습을 하는 구체적인 상황과 다양한 학습자의 특성을 고려하여 탄력적으로 적용하면 되는 것이다. 수업 모형에 있어 중요한 것은 교육 내용과 이에 대한 교사
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학습에 대해서 살펴보았다. 이를 요약해 보면, 인지심리학의 관점에서 본 교수-학습의 주제는 첫째, 지식의 구성 과정으로서의 학습에 대해 강조하였다. 둘째, 지식의 구조화에 대한 중요성을 강조하였다. 셋째, 인지에 대한 자기인식 및 자기
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대한 오우크쇼트는 교과지식의 교수외에도 모범에 의한 교수 등의 에를 제시하였다.
결론적으로 궁극적 학습의 목표는 학생의 자기 이해이고 이를 위해서는 판단의 능력이 필요하다. 그러나 판단은 지식과 따로 분리되어 학습되어 질 수 없
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대한 배려가 부족한 기사가 있다. 신문사나 기자의 편견이 개입되어 교재의 공정 중립성이라는 면에서 의문스러운 기사가 있다.
넷째, 일반 종합신문을 구독하지 않는 가정도 있으며, 일반학급에서는 교과 진도에 바빠 신문학습을 도입할 시
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학습이 가능하며, 교과서 내용을 최신의 정확한 정보로 구성할 수 있으므로 단위 학교의 교육과정 결정 및 운영의 자율성을 확대 할 수 있다. 또한, 알기 위한 학습, 행동하기 위한 학습, 존재하기 위한 학습으로 신지식인을 위한 교육이 가능
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학습과 교육공학, 학지사, 2002
신태진, 열린 교육의 원리와 그 교육적 가치, 부산대학교 대학원, 1995
임규혁, 학교학습 효과를 위한 교육 심리학, 서울 : 학지사, 2001
정순례, 학습이론의 이해와 적용, 북카페, 2007 Ⅰ. 탐구공동체의 개념과 특
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학습과정을 감독하고 지도한다
팀별로 과제를 연습하는 동안 교사는 그 상황을 모니터하는 역할을 한다. 팀원이 최선을 다해 공헌하는가, 팀원이 모든 자원을 최대한 활용하는가를 감독하고, 팀원이 적극적으로 협동하지 않을 때에만 교사가
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학습자의 학습 동기 형성 측면
Ausubel은 학습의 성립과 효율화를 위해서 학습 과제에 대한 동기는 대단히 유의미한 역할을 한다고 본다. 그러나 그는 동기를 필요 불가결한 조건으로 생각하지 않는다. 이론적으로 보더라도 동기는 아동이 나이
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학습하고 행동이 어떠한 결과를 가져다주는가를 배우게 된다.
2. 사회학습이론에 나타나는 특징
유아집단을 대상으로 대리적 조건형성, 모델링의 영향에 대한 좋은 예가 연구되었다. 이 연구에는 유아가 혼자놀이에서 협동놀이로 이동하는
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학습이 요망된다.
미적 대상의 직접적인 체험을 통하여 조형 요소를 발견하고, 미의 감정을 풍부히 하며, 조형 욕구와 흥미를 충족시켜 표현에 대한 즐거움과 자신감을 갖게 하고, 미술을 생활에 활용할 수 있도록 미가 존재하는 생활 전반을
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