|
1
박영숙 / 여가레크리에이션사회체육, 서울: 대한미디어, 2004
이현섭 외 / 유아교육개론, 서울 학지사, 2002
안양옥 / (초등학교) 게임수업 탐구, 무지개사, 2002
황순각 / 유아 신체활동 프로그램의 구성 및 효과-유아의 지각운동능력과 신체적 자
|
|
|
1) 장점
2) 단점
4. 팀 티칭을 실행할 때의 유의점
Ⅳ. 체육교육(체육과교육) 탐구중심학습
1. 탐구 학습의 의미
2. 탐구 학습의 단계
Ⅴ. 체육교육(체육과교육) 움직임교육
Ⅵ. 체육교육(체육과교육) 이해중심게임학습
1. 게임 활동 중
|
|
|
1. 초등체육 교사용 지도서, 교육인적자원부, 대한교과서, 2002. 1. 이해중심 게임수업 모형
1. Bunker와 Thorpe 의 이해중심 모형 및 적용
2. 이해중심 게임수업의 현장적용
Ⅱ. 단원 안내
1. 단원명
2. 단원 개관
3. 제재 목표
4. 단원의 계
|
|
|
알 수 있었고 또한 교사의 시선으로 많은 것들을 바라볼 수 있었다. 이후 교사가 된 후에도 활용할 수 있는 여러 가지 팀워크 게임 활동을 알아볼 수 있는 귀중한 시간이었다.
*참고 문헌: 체육수업모형/Michael Metzler/대한미디어
15분에 끝내는
|
|
|
게임에 제대로 참여하지 않았다.
※ 본 수업에 적용한 체육과 수업 모형
이해 중심 게임 수업 모형
① 게임 제시
수업할 활동을 제시하고 설명한다. 그리고 활동을 제대로 수행하기 위한 기능(방법)을 준비하고 탐색한다.
② 게임 실행
제시한
|
|
|
1. 본시 수업 계획
단 원
Ⅱ-3 공놀이
일 시
2003. 6. 27. (금)
장소
체육관
학 습
주 제
공피하기 게임
교과서
차 시
1/19
지도
교생
학 습
목 표
·공을 던지거나, 날아오는 공을 피하면서 공피하기 게임을 할 수 있다.
학습 단계
교수·학습 활동
시간
|
|
|
게임의 이론과 창자.2001
* 박승원. 교육 무용과 매스게임. 1989.
* 이학래. 한국체육사 연구. 2003.
* 정민수. 북한의 이해. 2004.
* 채희완 \"무용저널\" 제3호 \"1988.10\"
* 황명자. 아동무용교육. 2004.
* 임성애, 김정자, 매스게임의 空間構成 模型에 關하
|
|
|
활동 안내하기
- 패별로 ‘운동 예절’의 뜻을 생각하며 사행시를 짓고 꾸미도록 한다.
- 배움터의 경기를 관람하면서 운동 예절을 지키며 게임을 잘 한 친구를 칭찬하는 칭찬카드를 작성한다.
1\'
3\'
3\'
-학습목표를 함께 읽어보며 충분히 인
|
|
|
게임을 잘 이해하고, 게임에 열심히 참여하였다.
수업 중
관찰법
중
빠르게 달리기 위한 게임을 잘 이해하고, 게임에 열심히 참여하지 않았다.
하
빠르게 달리기 위한 게임을 잘 이해하지 못해 게임에 열심히 참여하지 않았다. (체육)과
|
|
|
체육관 사용 구상
<체육관 정거장 사용계획도>
각 정거장에는 한 활동을 배치하였으며 각 활동을 담당하는 교사가 그 활동을 주도한다. 정거장1은 2차시 활동, 정거장 2는 3차시, 정거장 3은 4차시 변형 게임으로 구성하였다. 기존에 계획
|
|
메뉴펼치기
