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동기 유발
교수계획을 실천함에 있어 고려해야 할 가장 중요한 요소 중하나가 바로 학습자의 동기를 유발하는 것이다. 어떤 훌륭한 교사가 좋은 수업을 한다고 해도 학습자가 학습하고자 하는 동기가 없다면 효과적인 수업은 일어나지 않는
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학습동기를 높이고 과제에 몰두할 수 있도록 해준다.
과제 가치 : 과제의 중요성과 유용성을 알고 있으며, 거기에 깊은 흥미를 가지고 있는 학습자는 더 많은 노력과 오랜 지속력, 높은 수행을 보여준다.
③ 활동 변인
학습자의 행동 통제(action
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학습 이론은 인지발달에서 사회적·정서적·동기적 측면을 고려함으로써 인지발달에 대한 이해를 넓혔다. 또한 관찰학습과 상징적 표상을 통해 인간의 사고가 사회와 어떻게 연관되는가를 구체적으로 보여주었다.
그러나 학습 이론의 단점은
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학습해야 하는 것에 충분한 관심을 가지지 못하게 된다.
2) 내적 동기 전략
내적 동기는 개인적인 강화, 그리고 활동 자체에서 오는 즐거움에 의해 발생하는 동기다. 학생들의 내적 동기를 유발하기 위해서 교사는 학생들이 즐겁게 참여할 수
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동기 유발을 하는 활동이다.
②문제는 학습자 자신의 계획에 의하여 선택되고 수행된다.
③문제를 실질적, 구체적으로 해결한다.
④문제 해결을 위하여 물질적으로 재료가 사용된다.
⑤프로젝트법은 개인차에 따른 활동을 가능하게 한다.
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연습 문제와 사후 검사의 난이도 수준이 이전의 연습 문제와 일치한다는 것을 보장하기 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교 수업과 교사의 책무
Ⅲ. 학습동기유발을 위한 교육공학적 접근의 필요성
Ⅳ. 학습동기유발을 위한 교육공학적 접근의 사례
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t)
사후검사(posttest)
10) 제10단계: 교수전략의 개발 및 흐름도 작성
사전교수활동: 동기유발, 목표제시, 투입행동 제시
정보제시: 교수계열, 교수목표와 교수의 연결, 정보의 예 제시
학습자 참여: 연습문제 제시, 피드백 제공
평가: 준거지향
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학습 방법 및 평가 상의 유의점
3. 단원의 연구
1) 대단원의 성격
2) 단원 설정의 이유
3) 단원 학습의 목표
4) 단원의 전개 계획
5) 평가 계획
6) 지도상의 유의점
4. 학습자 실태 조사 및 분석
1) 학습자 실태 조사
2) 분석
3) 수업전략
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학습한 내용을 새로운 상황에 적용하는 심층학습 기술
자아개념, 자기조직력, 학습에 대한 긍정적 태도 같은 성격 특성
나. 훈련
적절한 사고 기술의 계발, 창의성과 창의적 수행에 대한 긍정적인 태도 획득, 창의적인 사람이 되려는 동기유발
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전략이 사용되어야 한다.
2) 단계 2: 흥미를 보이는 학습자(약간의 자기 주도성을 가진 학습자)
이 단계의 학습자는 학습에 어느 정도 흥미를 가지고 있거나 앞으로 가질 수 있으므로 학습에 대한 ‘동기부여’가 중요하다. 교사는 학생들에게
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