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소개글

[특기적성교육]특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 필요성, 특기적성교육의 목적, 특기적성교육의 지원, 특기적성교육의 실태, 특기적성교육의 문제점, 특기적성교육의 발전방안, 특기적성교육의 개선방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 의의

Ⅲ. 특기적성교육의 필요성

Ⅳ. 특기적성교육의 목적

Ⅴ. 특기적성교육의 지원
1. 학교 내적인 지원체제
1) 특기·적성 교육활동 지도교사의 지원
2) 특기·적성 교육활동 장소의 확보
3) 장기적이고 지속적인 예산 지원
4) 학교의 운영체제 지원
2. 학교 외적인 지원체제
1) 교육청 지원
2) 외부의 인적 자원 지원
3) 프로그램의 개발과 평가 팀의 운영

Ⅵ. 특기적성교육의 실태
1. 특기·적성교육의 질 관리에 대한 실태 분석
1) 강사의 영입·검증·관리 측면
2) 수업 장학 측면
3) 시설 활용 측면
2. 특기·적성교육의 효과 및 만족도에 대한 실태 분석
3. 특기·적성교육과 사교육과의 경쟁력에 대한 실태 분석
4. 특기·적성교육의 지원정책에 대한 실태 분석
1) 특기·적성교육의 운영 자율권 측면
2) 특기·적성교육의 예산 집행 측면
3) 특기·적성교육의 활성화 측면

Ⅶ. 특기적성교육의 문제점
1. 방과 후 교실에 대한 홍보가 부족하다
2. 특기·적성교육 참여율이 사교육 참여율보다 현저히 낮다
3. 특기·적성교육에 대한 긍정적 인식이 낮다
4. 특기·적성 교육에 대한 여건 조성이 미흡하다
5. 강사의 자격이 신뢰롭지 못하고 강사의 경력이 낮다
6. 프로그램 설정 시 수요자 중심으로 이루어지지 못하고 있다
7. 특기·적성교육의 운영이 미흡하다
8. 특기·적성교육 효과에 대한 만족도가 낮다

Ⅷ. 특기적성교육의 발전 방안

Ⅸ. 특기적성교육의 개선 방안

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

)를 활용하여 교육 프로그램을 운영한다. 지도교사는 부서별 특성에 맞는 연간 지도 계획을 수립하여 특기·적성 교육 시범학교 운영위원장의 결재를 받은 후 운영한다. 수강 대상은 전 학년을 대상으로 하며 정규 교과시간이 끝난 후에 실시한다. 교사 수당은 학교 운영위원회의 심의를 거쳐 적정액을 산정하여 학교장이 결정한다. 특기·적성교육운영 활동 연간 총 시간수는 75시간(1학기40시간, 2학기35시간)을 기준으로 하고 매주(월, 목) 총 4시간을 운영한다. 특기·적성교육의 운영 평가는 연말에 실시하며, 그 결과는 다음해 활동에 반영한다.
Ⅸ. 특기적성교육의 개선 방안
첫째, 학교의 시설이나 설비 등 여건의 미비로 수요자 욕구 중심의 다양한 프로그램 개설이 미흡하여 만족도가 다소 낮은 실정이므로, 보다 적극적으로 학생의 희망, 지역사회의 특성, 학교의 실정을 고려하여 학교별로 특색 있고 참여도가 높은 창의성을 발휘할 수 있는 프로그램을 개발·운영하여, 특기교육은 학원에서 이루어져야 한다는 학부모의 뿌리깊은 사고를 차단함으로써 학생 및 학부모의 관심을 학교로 유도하여 참여도를 높여야 한다.
둘째, 인근 학교와 연계하는 프로그램을 개발하여 교육청별 지구단위로 특기·적성 프로그램 운영위원회를 구성하며 정기적으로 특정 프로그램에 대한 연계 방안을 모색하고, 지구단위 혹은 교육청별로 특기·적성교육활동을 종합적으로 발표할 수 있는 기회를 갖도록 한다.
셋째, 강사의 교육적 책무성과 전문성 부족으로 인해 참가 학생의 불만족 요인이 되고 있으므로 학교 관리자는 주무자로서의 책임감을 인식하고 임상장학 강화, 우수 강사의 채용 및 지속적인 관리 등을 학교운영위원회의 심의를 거쳐 적극적인 행정적인 지원을 하여야 할 것이다. 아울러 학부모, 학생에 대한 홍보 부족으로 인한 특기·적성 교육활동에 대한 이해가 미흡한 실정이므로 학부모 연수, 교육통신 및 학교 홈페이지에 탑재 등을 통한 홍보도 연중 강화해 나가야 한다.
넷째, 즐겁고 신나는 프로그램과 교수 방법을 개발하여 특기·적성교육의 질 향상을 꾀함으로써 학생, 학부모의 특기·적성 교육에 대한 만족도를 높여야 한다. 학부모 수업참관을 정기적으로 개방하며 학력 평가 형식을 벗어난 다양한 평가 방법을 적용하여 평가 내용 및 지도 실적을 가정통신을 통해 월1회 정도 가정으로 통지하며 학습의 환류, 사후지도 등으로 학습자의 자긍심 고취 방법을 마련한다. 또한 담당교사와 학부모와의 연계적 지도가 이루어질 수 있도록 상담 장소를 마련하고 학교 홈페이지에서 학부모의 의견을 자유로이 게시할 수 있게 하여 수요자의 의견을 수렴하여 적극적으로 교육에 반영하도록 한다.
다섯째, 지도교사의 열정과 지도 능력에 따라 학생들의 활동 상황이 달라지므로 지도교사의 부단한 연찬과 관심이 절대적으로 필요하다. 특기·적성 교육 관련 교과교육연구회 조직 운영, 지도교사 연수 등의 참여를 통하여 자기 연찬 자세를 꾸준히 견지하여 특기·적성교육의 질적 향상을 꾀하여야 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
첫째, 현재 일선학교는 학교 교육력의 약화로 학교 교육이 정상화되지 못하고 있는 실정이다.
둘째, 학교 교육의 정상화를 위해서 방과후 교육이 필요하며, 방과후 교육활동의 활성화를 꾀하여야 한다.
셋째, 방과 후 교육활동에 대하여 학부모들은 잘 알지 못하고 있으며, 아직 시행 전 단계이므로 학교뿐 아니라 국가적 차원에서 충분한 홍보와 시설, 학습자료, 교육내용, 강사선정, 각종 환경시설 등 충분한 여건조성 후 시행하여야 한다.
넷째, 특기·적성교육의 참여율이 사교육보다 현저히 낮으므로 사교육과의 경쟁력을 제고하고 사교육과의 차별화를 부각시켜야 한다.
다섯째, 학교 교육의 정상화를 위해서 학부모의 인식 전환과 점진적인 대학입시제도를 개선하여야 한다.
여섯째, 방과후 교육활동을 정규수업이 끝난 후 바로 연계하여 실시하고 교육활동의 일부가 아니라 교육과정의 일부로 인식하여야 한다.
일곱째, 아동 각자의 소질, 특기, 취미 갖기 등 특기·적성교육 참여를 지속적으로 권장하고 우수아동 표창, 인증제, 기능장제, 자격증 취득 등 인센티브를 제공한다..
여덟째, 강사관리는 교육청 차원에서 인력pool제를 운영하고 강사의 근무여건 개선 등 유능한 강사 유인책을 마련한다.
아홉째, 아동 중심의 프로그램을 설정하여 수요자를 충족시키고 교육청 차원에서 프로그램을 개발한다.
열째, 밀도 높은 수업, 수업내용, 평가관리, 강사의 근무상황, 장학지도 등 강사관리를 보다 철저히 하여 학부모와 아동의 만족도를 높인다.
학교 교육의 정상화를 꾀하는 데 기여하고 사교육을 감소시키기 위한 방과후 교육활동의 활성화를 위하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 학교 교육의 정상화를 위해서 방과후 교육활동을 활성화시켜야 한다. 이는 학교의 차원을 떠난 국가적 차원이라는 인식을 가져야 한다.
둘째, 국가는 방과후 교육활동의 필요성, 목적, 당위성 등을 홍보하고, 학부모들이 방과후 교육활동에 대한 믿음을 가지도록 대학입시제도를 개선하야 한다.
셋째, 국가는 보다 많은 투자로 여건조성, 시설·설비 개선, 교육의 질 향상, 강사의 처우개선 등을 통하여 사교육에 대한 경쟁력을 높여야 한다.
넷째, 특기·적성교실 사용과 담당업무에 대한 고충은 교사들의 적극적인 이해와 협조가 있어야 한다. 교사의 신축은 예산낭비이며 또한 유휴교실 활용이라는 전제에도 위배되기 때문이다.
다섯째, 단위 학교가 운영의 한계를 느낀다면 전문업체에 위탁하여 학부모의 적은 지출로 큰 목적을 달성할 수 있는 방안을 찾아야 한다.
참고문헌
· 김명례, 초등학교 방과후 교육활동에 대한 교사와 관리자의 관심도 연구, 이대교육대학원 석사학위 논문, 1996
· 봉선초등학교, 학생의 요구에 맞는 프로그램 운영을 통한 특기·적성의 계발, 1999
· 서울서연중학교, 방과후 교육활동의 활성화 방안, 1996
· 서울시교육청, 신나는 학교 즐거운 오후, 서울시교육청, 1999
· 장원길, 특기·적성교육 활동의 운영 실태 및 개선방안 연구, 건국대학교 대학원 석사학위논문, 2000
· 횡성초등학교, 수요자 중심의 특기·적성교육 활동 여건 조성을 통한 소질과 능력신장, 1999

키워드

특기적성교육,   특기,   적성,   특기적성,   특별활동