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연구: 특성, 종류, 준비과정. 한국주관성연구학회지, 14,19-39.
-류은숙 (1997). 아이들의 인권, 세계의 약속. 서울: 내일을 여는 책.
-문용린 (2003). 유·초·중·고 인권교육과정 개발 연구. 서울: 국가인권위원회.
-박은혜 (2009). 유아교사론. 서울: 창
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교사법 제 19권 4호.
아이폰 이용자의 심리적 특성에 관한 연구, 김흥규ㆍ오세정, 2010, 한국주관성연구학회.
애플 성공 신화의 비밀(THE APPLE STORY), 김정남, 2010, 황금부엉이.
이병철, 거대한 신화를 꿈꾸다, 세종미디어, 2011, 세종미디어
컬트브랜
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연구자와 연구대상의 영향력을 배제하기 때문에 객관성이 높고 일반화 가능성이 큰 반면
질적 연구는 현상의 맥락 속에서 개념을 이해하고 연구자와 연구 대상을 적극 반영하기 때문에 주관성이 높고 일반화 가능성이 낮습니다.
그리고
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연구와 양적 연구의 차이점
1) 연구의 맥락
2) 연구자와 연구대상의 관계
3) 주관성과 객관성
4) 일반화
5) 가설과 이론
4.질적 연구와 양적 연구의 유사점
5. 패러다임 논쟁
6. 현재의 정황
Ⅲ. 질적 방법의 교사자질 개선적 함의
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연구 및 관찰. 서울 : 공동체. 2012.
황해익 외.영유아 행동 관찰법. 서울 : 창지사. 2015.
안선희 외.아동관찰 및 행동연구. 서울 : 창지사. 2015.
유비온 아동관찰 및 행동연구 교안
1.[출처] 유아 평가 - 일화기록법, 사건표집법|작성자 시트콤 같
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연구는 외부자적 시각을 가지고 내부자의 의미체계를 이해하는데 효과적이다.
교사연구 질적연구가 교과교육과 수업개선에 기여할 수 있는 다섯 번째 연구분야는 교사에 대한 연구이다. 교사에 대한 연구는 최근 교육과정과 수업연구의 대
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연구와 이론
5) 교육연구에서의 해석적 연구
(1)주요 개념
①일상적 활동 ②자유
③의미 ④상호작용
⑤교섭
6)해석적 연구
5. 교육문제에 대한 해석적 접근
1) 현장교육의 문제점과 해결 방안
(1) 정보화 교육을 위한 학교의 정보화 시
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교사의 기대수준
2. 청소년기 학생의 자아존중감
3. 부적응학생의 생활지도에서의 교사의 기대주준과 학생 자아개념의 상관관계
Ⅱ. 교사의 기대수준
1. 교사 기대수준의 이론적 발달
2. 학생에 대한 교사의 기대수준의 주관성
3.교사의
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연구 내적인 맥락의 것이기보다는 연구외적인 맥락의 것이 더 많다고 할 수 있음 ▶ ～ 이와 같은 계량적 단순화의 질곡에서 벗어나기 위해서는 우리 사회 전체의 교육관이 바뀌어야 한다. 교사들은 아이들의 개성을 좀더 성실하게 보살필 필
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교사의 중재를 요청하는 경우가 빈번하였다.
직접 관찰에 의해 수집된 자료를 분석하였으므로 주관성이 완전히 배제되었다고 볼수는 없으나 본 연구는 일상관찰을 통해 돕기, 나누기행동이 어떠한 상황에서 어떠한 형태로 나타나는지를 구
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