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변화의 수용과 저항
리더십과 변화의 관계는 리더십과 권력의 관계만큼 밀접함
따라서 리더라는 말은 변화자라고 바꾸어도 틀린 말이 아님
변화시켜야 하는데 그대로 둔다면 진정한 리더역할을 하지 않고 있는 것. 단순한 감독자에 불과
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변화를 독려하고 촉진하는 것과 직접적으로 관련된 행동에는 거의 주의를 기울이지 않았기 때문에 변화와 관련된 리더의 행위들이 변혁적 리더십과 카리스마 리더십의 범주에 포함되어 논의되어 왔다. 이에 따라서 최근까지 변화지향 리더
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노종희, 2004, 교육행정가의 변화 지향적 리더십의 개발연구, 교육행정연구회 교육지도성이론
<목 차>
Ⅰ. 변화지향적 지도성
Ⅱ. 문화적 지도성
Ⅲ. 학교조직의 지도자 유형 - Sergiovanni
Ⅳ. 새로운 지도성 이론
<참고문헌>
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변화지향적인 비전과 목표를 세울 수 있는 리더가 될 수 있다고 생각합니다.
성과를 만들어내고 창출하는 부분에서 조직원의 몰입을 존중해주고, 여러 과업을 던져 주는 것보다는 기존에 과업을 끝내고, 성취감을 얻을 수 있는 후에 다시금
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리더는 하위자들에게 본보기가 되는 모델이 되어야 하며, 하위자들이 스스로 자신들의 목표를 설정하고 이를 추진하 도록 유도함으로써 자율적 리더쉽의 개발이 촉진시킨다.
5. 서번트 리더쉽(servent leadership)
섬기는 자세를 가진 봉사자로서
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리더십이 시대가 갈수록 더욱 부각되어야 한다. 또한 리더의 리더십은 조직구성원들의 행동변화뿐만 아니라 조직구성원들의 협력과 상호작용을 이끌어 냄으로써 기업의 유지, 존속, 성장, 발전에 상당한 영향력을 미치고 있다.
참고문헌
박
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운 개념으로 타당성이 확인됐다. 이러한 연구 결과들을 토대로Yukl(2004)은 효과적인 리더십으로 관계지향 리더십과 과업지향 리더십뿐만이 아닌, 변화지향 리더십의 행위요소들이 포함되어진 3차원적인 리더십 스타일을 제시했다.
Ⅲ. 결론
리
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리더십(Transformational or exchange leadership), 변화지향을 강조하면 변화적 리더십(Transformational leadership) 이라고 하였다. 또한 변혁적 리더는 카리스마, 영감적 동기부여, 지적 자극, 개별적 배려 행위를 구성원들에게 보여줌으로써 변화를 실시할 수
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변화에 감지기능이 뛰어나다.
변화감지는 단기적으로 갈등과 스트레스를 야기하지만 학습 조직은 변혁지향적 리더쉽과 셀프리더십을 바탕으로 생산적 갈등과 스트레스 관리가 이루어지고 이를 혁신에 활용하는 강한 문화를 가지고 있다.
이
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리더십이 요구된다.
2)교장은 CEO가 된다는 자세를 가져야 한다.
3) 단위학교마다 독특한 교육특화 프로그램을 시행하여야 한다.
4) 교장은 교직원들에게 자신의 교육의지를 심어 주어야 한다.
5) 단위학교 별로 다양한 장학활동을 하도록
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