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키지 않는다는 것을 교사들이 깨달으면 교육과정 자료들이 더 효과적으로 짜여질 것이다.
교사들은 첫째 지식은 의미와 어떤 경험적 기초에 대한 호응 없이는 낱말에 의해 간단히 전이되지 않는다. 문제에 대한 설명은 학습은 사람이 듣는
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참여를 알 수 있었으나 대개의 경우 소극적인 형태로 씨름, 글짓기와 같은 진정한 의미의 체험학습과는 거리가 먼 구색 맞추기 위한 내용이 많았다. 매헌 윤봉길 의사의 의거 추모대제에서 학생들이 참여하는 예산군 초중고교학생 사생실기
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학습에 대한 흥미를 느끼지 못하며 능력이 뛰어나고 내발적으로 동기화된 학생들만 학습의 효과가 있다.
자꾸 꾸짖는 교사
- 학생은 자아 개념이 약화되고 부정적인 자아 개념을 갖게 되며 교사와 교과에 대한 정서를 나쁘게 한다.
학생들의
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학습내용 전달에 있어 학습자에게 교수실재감을 느낄 수 있도록 적절한 전략을 활용하는 것이 중요하다.
(4) 자기통제력
이러닝 환경에서는 면대면 학습환경 보다 학습자의 자기주도적 능력이 요구되며 학습자가 학습을 하는데 상당히 높은
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상호학습의 성격을 띠고 있다.
결론적으로, 성인학습은 평생학습의 체제 하에서 연령과 사회적 역할, 심리적 성숙도에 따라 성인으로 간주될 수 있는 사람들에 의해 이루어지는 학습활동이다. 성인학습은 성인이 학습의 주체로서 일상생활에
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학습자로 하여금 평가 자체를 통하여 지식의 구성 과정을 인식할 수 있게 해 준다는 이점을 지닌다.
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 운영방향
획일적인 지식 중심교육에서 벗어나 학생들로 하여금 창의적이고 개성적이며 다양한 잠재력 개발
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학습전략의 사용, 학습에 수반되는 정서적 경험의 질 등에 영향을 준다고 보고되었다. 흥미 있는 과제에 대한 공부는 학습의 질을 향상시키기 때문에 흥미는 동기부여 기능으로 작용함을 알 수 있다. 따라서 흥미는 학습자의 동기나 학습효과
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치료되면 열매맺기 프로그램 대상자로 환급하여 다시 담임교사의 특별지도를 받게 하였다.
3) 보조프로그램 활용
학습부진아동은 아동은 학습기능을 수행하는데 필요한 지적 ,언어능력, 주의 집중력, 기억력, 사고력 등의 기초 학습능력이 부
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른 하나는 모든 학생들에게 ICT의 활용에 대한 기회를 균등하게 주어 한층 향상된 학습 기회를 제공하자는 데에 있다.
Ⅵ. 교수학습방법(교수학습전략)과 협동교수프로그램
새로운 교수-학습방법의 개선에 따라 수요자 중심으로 이루어지게
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학습요소마다 간단한 평가를 하는 두 가지 효과가 있다. 매 학습요소 당 꼭 알아야 되는 문제를 교사가 말로 제시하는데, 교사가 하는 말이 옳으면 쿵, 틀리면 짝을 쓰도록 하는 일종의 형성평가 형식으로 진행한다. 단 문제를 한번만 불러주
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