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Ⅱ. 공리주의
1. 공리주의의 이론적 배경
2. 벤담의 최대다수의 최대행복
3. 벤담의 도덕적 행동의 동기
4. 밀의 질적 공리주의
5. 공리주의의 특징과 한계점
Ⅲ. 개인적 사례에의 적용
Ⅳ. 초등학교 교육과의 접목
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시간을 헛되게 쓰는 것이 아님을 알았으면 한다. 분명히 이를 논하는 사이에서 우리가 배울 수 있는 것이 많음은 자명한 사실이다. 1. 정의란 무엇인가?
2.. 공리주의의 정의
3. 자유가 말하는 정의
4. 미덕의 정의
5. 행복, 자유, 미덕
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5강. 중요한 것은 동기다 - 이마누엘 칸트
제 6강. 평등 옹호 - 존 롤스
제 7강. 소수집단우대정책논쟁
제 8강. 누가 어떤 자격을 가졌는 가? - 아리스토텔레스
제 9강. 우리는 서로에게 어떤 의무를 지는가? - 충직 딜레마
제 10강. 정의와 공동
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5, 6학년 교과서
손경원, 배려윤리 강의자료
2.논문
권미정, 배려윤리를 통한 도덕과 교육 접근방법에 관한 연구, 한국외대 석사학위논문
윤세희, 배려교육공동체로서의 도덕과 수업모형 연구, 이화여대 석사학위논문, 2007
김향정, 초등도덕과
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공리주의가 말하는 \'최대다수의 최대행복‘, 아니면 콜버그가 말하는 6단계의 인물이 되는 것일까. 물론 사람마다 추구하는 가치와 옳다고 생각하는 것이 다르다. 그리고 이러한 사람들의 생각의 기저에는 사회적문화적 배경 등이 영향을 미
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도움이 됨을 알게 하여 공익과 사익이 조화를 이루어 일상생활에서 공익 실현을 위해서 노력하는 태도와 의지를 지니도록 지도해야 함. Ⅰ. 공리주의란 무엇인가?
Ⅱ. 나의 경험 사례
Ⅲ. 이론적 관점에서 가르칠 수 있는 교과서 사례
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공리주의 이 론 분석 및 그에 대한 의문점
1. 들어가며
5. 공리주의로 해결할 수 없는 부분 을 칸트이론으로 보완 및 이상안
6. 초등도덕교육에서의 적용
Ⅱ. 본 론
1. 공리주의 이론
Ⅲ. 결 론
2. 나의
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공리주의의 대안으로서 롤즈의 정의론, 경북대학교
◎ 손철성(2011), 롤즈의 인권 개념에 대한 고찰, 한국윤리교육학회
◎ 송정근(2010), 존 롤즈와 공화주의 정치사상, 숭실대학교
◎ 유주현(2004), 롤즈에서의 정치적 정의관의 정당화 문제, 대한
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5. 개정누리과정 관련 요소
1) 개별 참여와 체험을 통한 발달지원
2) 유아 중심의 놀이 환경 조성
3) 다양한 형태의 놀이 활동 제공
4) 인지 발달 지원
5) 유아간 상호작용과 협력의 기회 제공
6. 활동자료
1) 퍼즐
2) 모양 맞추기 게임
3) 실
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5. 이미숙(1989), “한국에서의 결혼만족연구에 대한 고찰 및 평가”, 『생활과학연구논집』
10(1), 27-71.
6. 이동원(1988), “도시부부의 결혼의 질에 관한 연구”, 연대박사학위논문.
7. Jorgensen, stephan R.(1973). “Social Class Heterogamy, Status Striving and Per
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