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모형
(2) Briggs의 학교중심 교수체제설계모형
(3) 딕과 캐리의 교수체제설계모형
(4) 가네(Gagne)의 9가지 수업사태
(5) 롸이겔루스(Reigeluth)의 교수설계전략
(6) 켈러(Keller)의 학습동기 설계이론
(7) 문제기반학습 (Problem-based-Learning)
(8) 상황학습
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과정)는 점에서 교육과정의 구성에 많은 시사점을 던져주고 있다고 할 수 있다.
참고문헌
김인식, 최호성, 최병옥 편저(2004), 수업설계의 원리와 모형 적용, 교육과학사
브루너, 이홍우(1988), 교육의 과정, 배영사
박재문(1998), 지식의 구조와 구
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과 배려, 책임 등은 등한시하게 될 위험성을 가지고 있기도 하다는 것이었다. 각각의 단계는 엄밀한 심리적 근거에서 전 단계보다 향상된 것이다. 콜버그는 최종단계인 6단계에 이르는 것이 이상적인 평형상태이며, 도덕적으로 이상적인 상태
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과 환류)
·학력의 성취도와 정착도(도달 수준, 성취도의 분석, 결과활용) 1. 동료장학의 개념
2. 동료장학의 의의
3. 동료 장학의 모형
4. 수업연구(공개) 중심의 동료 장학
가. 수업 연구 중심의 동료장학 모형
나. 단계별 활동 내용
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을 통해 아동들이 인지적 갈등을 경험하게 되고 그를 통해 더 높은 발달단계로 나아갈 수 있다는 것이다. 그러나 콜버그의 토론식 수업을 살펴보면, 교사의 역할에 상당부분 의지하고 있는 것을 알 수 있다. 교사의 중요한 과제는 도덕적 발달
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과정/산출 연구 모델
2) 인식론적 개념 모형
3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
Ⅶ. 초등학교의 통합적활동주제중심수업
1. 통합적 활동 주제 중심 수업의 정의
2. 목적
3. 필요성
4. 용어의 정의
1) 자기 주도적 학습 능력
2) 창의적 교
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과 연관하여 수업에 적극 참여할 수 있도록 지도한다.
※개인적으로 생각할 수 있는 시간을 주어 학생 모두가 사고를 할 수 있도록 한다.
※다양한방법으로 넓이를 구 할 수 있음을 안다.
학습
단계
학 습
요 항
교 수 학 습 활 동
시간
(분)
자
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단계 (4～6세) : 오이디푸스와 엘렉트라 갈등의 시기
4) 잠복기의 발달 단계 (6～12세) : 또래 무리의 시기
5) 생식기의 발달단계 (12～20세) : 육체적 성장의 시기
4. 행동발달에 대한 프로이트(S. Freud)이론의 의의
1) 본능(Id) : 모든 에너지의 원
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과 같이 정리해 보자.
2. 글의 줄거리를 요약해 보자.
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1. 인물의 행동으로 미루어 인물을 평가해 보자. 《 7차 국어과 교육 과정의 특징 》
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우리는 보다 효과적으로 그들의 도덕발달에 영향을 줄 수 있을 것이다. ⅰ. 이론의 설명
ⅱ. 이론의 특징
ⅲ. 이론의 비판
ⅳ. 나의 경험 사례
ⅴ. 수업 활용 방안
ⅵ. 결론
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