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학력주의의 사회사적 고찰, 고려대학교, 1993
김동춘, 한국의 근대성과 과잉 ‘교육열’, 당대, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학력상승의 원인
2. 학력상승의 원인에 대한 마르크스 이론적 관점
3. 학력상승의 원인에 대한 지위경쟁 이론
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학력만으로는 평가받기가 어려워지고 있다. 따라서 이제는 학력보다는 개개인의 잠재력과 가능성을 키워 줄 수 있는 방향으로 교육이 실현되어야 한다. 그러기 위해서는 다양한 노력들이 선행되어야 하는데 우선 중요한 것이 학생들의 잠재
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학력간 임금격차의 변화와 요인분석』2004
한국개발연구원(KDI),사교육의 효과, 수요 및 그 영향요인에 관한 연구 보고서('07.8)
월간중앙 2월호, ‘07.2.25
디지털 타임즈 (http://www.dt.co.kr/)
디지털 조선일보 (http://www.chosun.com/)
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학력화가 가속화되고 있음을 고려할 때 고학력여성들을 적극적으로 활용하기 위한 사회적 대책도 필요하다. 엄청난 교육비용을 들여 양성된 고학력자가 경제활동에서 제외되거나 단순노무직으로 활용된다면 이는 개인적 손실을 떠나 사회
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교육의 불평등을 부채질하는 것이다. 우리나라 교육을 이끄는 교육부와 각 교육청은 진정한 공교육 활성화를 위한 노력에 힘을 기울여야 한다. 1) 미디어와 학력 저하
2) 경제적 격차의 고착화로 인한 학력의 폐쇄적 계층화
3) 대 안
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서론:
한국은 오랫동안 학력과 시험 성적에 대한 강한 사회적 가치를 가진 학력주의사회로 알려져 왔습니다. 이러한 학력주의사회는 한국 사회의 여러 측면에 영향을 미치고 있으며, 이에 따른 문제점들이 발생하고 있습니다. 본 논문에서는
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실천해 나간다면 조금은 학력경쟁 현상이 수그러질 것이나 큰 변화를 기대하는 건 무리일 것이다. 그러나 학력 없는 사회는 언제든지 실현될 가능성이 있다. 우리가 단기적인 학력·학벌주의 타파를 기대하는 것은 비현실적이지만, 장기적인
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분하다. 실력을 사회적으로 인정받기도 했다. 물론 그들의 행동은 법적으로나 도덕적으로나 손가락질 받아야 마땅하다. 하지만 실력이 있음에도 학력을 위조 할 수밖에 없었던 근본 원인을 따져 볼 필요가 있다. 그들이 학력을 위조한 사실이
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학력을 능력으로 평가하지 않기 위함이다. 따라서 적절한 기준과 방안을 마련한다면 강압적인 방법이긴 하나 큰 효과를 거둘 수 있을 것이다.
맺음말
지금까지 학력주의가 무엇인지, 학력주의의 개념에 대해 알아본 후 한국 사회에서 학력주
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1. 학력의 정의와 중요성
학력은 개인이 교육을 받아 습득한 지식과 역량을 나타내는 개념입니다. 이는 고등교육 기관에서의 학위 취득, 전문적인 스킬을 갖춘 자격증 보유 등을 통해 인증될 수 있습니다. 학력은 개인의 경쟁력 확보, 지식
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