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w.nyj.go.kr/nmcg/1/1205012.htm Ⅰ.서론
▶실학사상
Ⅱ.본론
▶정약용의 교육사상
1)생애 및 저서
2)학문의 목적
3)학문의 방법
4)학문론의 특징
Ⅲ.결론
1)지금교육에 시사점
2)사상의 긍정적인 측면
3)사상의 부정적인 측면
※참고문헌
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정약용은 수기 안인으로 표현되는 공자의 학문관을 계승하고, 그것에 의해 당시의 성리학의 학풍을 비판하기 때문에 정약용의 학문은 일단 ‘공자학‘ , 즉 수사학을 표방하는 특징을 보이고 있다. 과연 그의 학문이 실제로 복고적인 공자학
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정약용에 대한 내용으로 바르지 못한 것은? (선학)
① 농촌 문제 해결을 상공업 진흥에서 찾았다.
② 18여 년의 오랜 유배 생활을 겪었다.
③ 정조 시대에 중앙 관리로 활약하기도 했다.
④ 학문의 분야가 매우 넓고 다양하였다.
⑤ 정치, 경제,
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할 수 없지만, 여러 사람의 삶을 생각했고 시도하려 했다는 것이다. 물론 무조건적인 우상화는 독이다. 1.실학
2. 정약용의 업적
3.정약용을 ‘실학자’로 보아야 할지, 당시 시대를 살았던 보편적인 한 사람의 학자로 보아야 하는가?
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정약용세계관의 가능성과 한계>, 집문당, 2004.
. 다산연구회, <정선 목민심서>, 창비, 2005.
. 박종천, <다산(茶山) 학문, 사상의 재조명: 다산 예론(禮論)의 실천적 함의>, 한국실학학회, 2007.
. 한정길, 『다산(茶山) 학문, 사상의 재조명:
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학문적 대립, 법인 문화사,1993.
홍동선, 조선후기 실학의 대외의식- 중농파와 북학파의 비교적 시좌에서-, 연세대학교 행정대학원, 1985, 들어가는 말
1. 실학을 둘러싼 국내외 정치 사회적 배경
1-1. 국내 정치적 사회적 배경
1-2. 중국의
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정약용도 동시대 다른 학자들과 마찬가지로 <천거>의 중요성만을 강조한 면이 없지 않아 있다. 즉 소외된 계층의 사람에게 관리등용에 있어 평등한 권리를 주자고 하면서도 그 사람들이 학문을 할 수 있게 하는 분위기조성에는 관심을 갖
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정약용에 대해 전반적으로 알아보았다. 일반적으로 실학을 집대성했다고 알려져 있을 정도로 박학다식한 면모를 보여주었던 정약용은 그 명성에 걸맞게 그 사상과 학문세계의 넓이가 대단하다. 앞선 내용들도 정약용의 모든 측면을 보여주
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정약용은 매순간 학문에 정진한 위대한 학자의 표상이자 청렴결백한 관리의 이상적인 모델이었고 교육자로서도 훌륭한 스승이었다. 책에 나오는 학문만 아는 사람이 아닌 현실 속에서도 가르침을 얻고 실제적으로 활용해보고 적용하는 사람
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학문 활동에서 벗어나고자 했던 정약용의 생각과 조금은 모순되는 주장인 것처럼 느껴진다는 것이다. 비록 정약용이 유학을 장려하여 외래 학문과 사상을 들여오되 우리의 실정에 맞게 수용하는 것이 올바른 교육활동이라고 생각하긴 했지
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