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글을 쓸수 있다.
활동1,2
교과서 활동
중
글의 짜임이 서투르거나, 표현방법에 대한 지식이 부족하다.
하
글에 짜임새가 없고, 적절한 표현방법이 사용되지 않았다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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교수모형
학습주제 : 의견을 생각하며 글 읽기
학습목표 : 의견을 생각하며 글을 읽으면 어떤 점이 좋은지 알 수 있다.
교 수 학 습 과 정
도입
설명하기
시범보이기
연습하기
보안확장
※판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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방법과 유의점에 대한 이해 또한 부족하다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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알 수 있다.
하
문장 부호를 따라 다르게 읽을 수 없으며, 글 속에서 누가 무엇을 하였는지 알 수 없다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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평가
중
하나의 낱말이 지닌 여러 가지 뜻을 구별하는 방법을 알지만 문장에서 다의어의 뜻을 잘 구별하는 데 어려움을 겪는다.
하
하나의 낱말이 지닌 여러 가지 뜻을 구별하는 방법을 알지 못한다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
※판
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학습지를 통해 평가한다.
관찰법
중
글을 읽고 누가, 무엇을 하였는지 일이 일어난 차례에 맞게 정리하는데 어려움이 있다.
하
글을 읽고 누가, 무엇을 하였는지 일이 일어난 차례에 맞게 정리하지 못한다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
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평가
중
끝말잇기 놀이의 방법과 규칙을 어느 정도 알고 놀이에 참여한다.
하
끝말잇기 놀이의 방법과 규칙을 모르고 놀이에 참여하지 않으려 한다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업
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잘 이해하지 못하고 다음 낱말을 말하기 힘들다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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대한 여러 가지 생각이나 느낌을 비교하지 못한다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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평가
및
지필 평가
중
때와 장소에 따라 알맞은 인사말을 몇 가지 알지만 정확하지 못하다.
하
때와 장소에 알맞은 인사말을 하지 못한다. ( 국어 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
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